Le texte français suit. / French text follows.

The Adaptech Research Network is pleased to announce the availability of the
following report on the academic outcomes of college students with disabilities:

"Students with disabilities at Dawson College: Success and outcomes" coauthored
by Shirley Jorgensen, Catherine S. Fichten, Alice Havel, Daniel Lamb, Crystal
James, and Maria Barile. 2003.

In an archival study the academic outcomes of 653 Dawson College students with
and 41,357 without disabilities were compared over a 12 year period starting in
1990 and ending in 2002. Results indicate that students with both physical and
learning disabilities had graduation rates that were virtually identical to
those of non-disabled students, although students with disabilities took
approximately one semester longer to graduate. When average grades and course
pass rates were examined, students with disabilities generally did at least as
well, and in some cases significantly better than their non-disabled peers. The
overall trend for grades and course pass rates was for students with learning
disabilities/attention deficit disorder (ADD) to have similar or slightly
poorer outcomes than the non-disabled sample, and for students with all other
disabilities to have slightly superior outcomes. Males had poorer results than
females with respect to all indicators. This was true for students both with
and without disabilities.

Visit our web site at http://www.adaptech.org to download either the entire
report or the executive summary in English. The executive summary is also
available for download in French.

Direct any questions about the study to Catherine Fichten, Ph.D.
<[log in to unmask]>.



Le Réseau de Recherche Adaptech est fier d'annoncer la disponibilité de l'étude
suivante :

" Étudiants ayant des handicaps au Collège Dawson : réussite et avenir. " dont
les co-auteurs sont : Shirley Jorgensen, Catherine S. Fichten, Alice Havel,
Daniel Lamb, Crystal James, et Maria Barile. 2003.

Dans le cadre d'une étude d'archives, les résultats scolaires de 653 étudiants
ayant des incapacités du Collège Dawson furent comparés à ceux de 41 357
étudiants sans incapacités au cours d'une période de douze ans, soit de 1990 à
2002. Les résultats indiquent que les étudiants ayant des incapacités physiques
et des troubles d'apprentissage avaient sensiblement le même taux de
diplomation que ceux sans incapacités. Cependant, les étudiants ayant des
incapacités prenaient approximativement un semestre de plus pour obtenir leur
diplôme. Lorsque furent comparés les moyennes des notes et les taux de réussite
de cours, les étudiants ayant des incapacités réussissaient aussi bien que, et
dans certains cas mieux que, les étudiants sans incapacités. La tendance
générale en ce qui a trait aux notes et aux taux de réussite de cours indique
que les étudiants ayant des troubles d'apprentissage/de déficit d'attention
avaient des taux de réussite semblables ou légèrement inférieurs à
l'échantillon sans incapacités. Des résultats légèrement supérieurs ont été
notés pour les étudiants ayant tous autres genres d'incapacités. Les garçons
obtenaient des résultats inférieurs aux filles et ce, en ce qui a trait à tous
les indicateurs, aussi bien pour les étudiants ayant des incapacités que ceux
sans incapacités.

Visitez notre site web à http://www.adaptech.org pour télécharger le rapport
complet ou le sommaire en anglais. Le sommaire est également disponible en
français.

Pour tout renseignement, communiquez avec Catherine Fichten, Ph.D.
<[log in to unmask]>.

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